年级下册的书里的课文是否包含《春天在哪里》？

导读：" 　　年级下册的书里的课文包含了《春天在哪里》这首诗歌。在这首诗歌中，作者以诗意的语言描绘了春天的美丽和生机。 以下是关于年级下册的书里的课文是否包含《春天在哪里》的解决方案： 　　1.通过查阅年级下册的课文目录，确认《春天在哪里》是否包含在课文中。 "

　　年级下册的书里的课文包含了《春天在哪里》这首诗歌。在这首诗歌中，作者以诗意的语言描绘了春天的美丽和生机。

以下是关于年级下册的书里的课文是否包含《春天在哪里》的解决方案：

　　1.通过查阅年级下册的课文目录，确认《春天在哪里》是否包含在课文中。

　　2.阅读年级下册的课文，寻找是否有关于春天的内容。关注诗歌、散文等文学形式的作品。

　　3.向年级下册的老师询问是否有教授《春天在哪里》这首诗歌。

　　4.向同学们询问他们是否在年级下册的课文中学习过《春天在哪里》。

　　5.在互联网上搜索年级下册的课文内容，并查找是否有与《春天在哪里》相关的文章。

　　6.如果以上方法都无法确定是否有包含《春天在哪里》，可以联系出版社或教材编写者，咨询课文内容。

　　通过以上解决方案，读者可以了解年级下册的课文是否包含《春天在哪里》这首诗歌。

语文版小学二年级下册语文《春天在哪里》课文及教学设计

　　春天在哪里?

　　春天在枝头上：

　　春天的风微微吹动，

　　　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

　　春天在哪里?

　　春天在草原上：

　　春天的雾薄薄细细，

　　　　草儿醒过来，换上绿的新宏尘衣。

　　春天在哪里?

　　春天在竹林里：

　　春天的雨飘飘洒洒，

　　竹笋从地下探出头来啦!

　　春天在哪里?

　　春天在田野里：

　　春天的太阳那么暖，那么亮，

　　　　麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。

【教学设计一】

　　一、教学目标：

　　【知识目标】

　　　　借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”;在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语;理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　【能力目标】

　　　　能用“那么……历信那么……”仿写句子;能正确、流利、有感情地背诵课文;学习按一定的顺序观察景物;能根据问题学习“什么时候，什么地方怎么样”的句式，尝试仿写课文。

　　【情感目标】

　　　　通过朗读课文，激发学生喜爱春景，培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　　　1、掌握8个生字的音、形、义。

　　　　2、理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　三、教学难点：

　　　　抓关键词句，体会课文内容，学习按一定的顺序观察景物。

　　四、教具准备：

　　cai课件

　　五、教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　　　1、课件放《小燕子》曲子。刚才唱了小燕子的歌，你知道燕子是什么时候飞回来吗?

　　2、燕子飞回来，我们知道春天到了，还有哪些景象告诉我们春天来了呢?

　　　　3、今天我们一起来找找吧。板书课题：春天在哪里

　　　　4、齐读课题。

　　二、自读感悟，整体感知

　　　　师：春天在哪里呢?让我们跟随着作者一同去找找吧。

　　1、课件出示自读提示：这首共有几个小节?春天在哪些地方?

　　　　2、学生带着以上问题，用你喜欢的方式读课文。

　　3、汇报，师相机板书：枝头、草地、竹林、田野

　　4、课件出示本课词语：指名读，开火车读

　　过渡：你最喜欢哪个地方的春天呢?

　　三、合作探究，理解内容

　　1、引学第一小节

　　　　1)用你喜欢的方式读这一小节，说说你对诗句的理解。

　　　　2)想想春天的枝头美在哪?请把有关的句子肢绝轮用横线画出来。

　　3)指句读第二句，比较句子：

　　　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

　　　　柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　这两句，哪句要好，为什么?

　　4)春天的枝头上还会有什么?

　　5)引读：春天的枝头美极了，柳条——

　　　　6)小结：这节诗用一问一答的方式，写出了春风吹绿了柳树，吹红了桃花，让我们用一问一答的文式有感情地读一读吧。

　　师：刚才我们是怎样学习这一节的?

　　2、总结学法(课件出示：读——画——议——品)

　　　　3、按照学习小组合作学习二至四小节。

　　4、汇报

　　三、拓展延伸

　　　　1、刚才我们学习了课文，(指着板书)知道春天在树头上，在草原，在竹林，在田野。

　　春天除了在这些地方外还会在哪呢?让我们一起走进大自然去看看吧。

　　课件：春天的气息。

　　　　2、美丽的春天无处不在，你找到了吗?出示课件：春天在哪里?春天在————。

　　指名说。

　　再以小组一起填写。

　　　　3、春天给人以美，春天给大地生机，你知道哪些有关春的词?课件出示春词。春的词很多，诗和曲也有不少，你知道哪些呢?指名说。

　　　　4、让我们来做春天的使者，把春的气息带进教室，一起来有感情地朗读全诗。

　　　　5、我们不仅在诗中找到春天，而且在生活中也找到春天，春天真美呀。

　　你们喜爱春天吗?用你喜欢的的方式表达对春天的喜爱之情。

　　课件出示：画春、唱春、写春、诵春。

【教学设计二】

　　教学目标：

　　　　1.借助拼音学会“雾”等6个生字;会写“洒”等7个字，在语言环境中理解“枝头、田野、草原”等词语。认识“里厂”这两个偏旁。

　　　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受春天大自然的美。

　　　　3.体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋儿从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

　　教学重点：

　　　　1.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　教学难点：

　　　　1.理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

　　　　2.读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

　　教具准备：录音带生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　　　1.读通课文，理解描写春天美景的诗句。

　　2.学会本课有关生字雾、薄、换、笋、探

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题

　　　　1.你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。

　　再过些日子，春天就要来了。

　　到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。

　　这节课。

　　我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

　　2.出示课题、齐读

　　3.“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?

　　　　4.练读，注意语调往上扬。

　　二、范读，了解大意

　　1.那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说

　　　　春天在哪里的句子划出来。

　　2.看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

　　　　3.学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

　　三、自读，读准字音

　　　　1.学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

　　　　2.指名分节朗读课文。边评议边正音。

　　3.检查生字的认读情况

　　四、读短文，理解词句

　　　　1.春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

　　　　2.春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

　　3.句式训练：竹笋探出头来

　　(1)竹笋从哪里探出头来?(从地下)

　　(2)什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)

　　(3)小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?

　　(4)用小草和竹笋合起来，一起说行吗?

　　　　4.小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

　　　　五、学写“野原”两个字，掌握字形,学习“里厂”两个偏旁，分析“微”字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　　　1.读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

　　2.会写生字：暖洒换枝探

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

　　　　2.读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　　　3.句式训练。(课后练习3)

　　二、读短文学词句

　　　　1.春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

　　　　2.教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

　　　　3.朗读体会。

　　　　4.配上动作，朗读全文。

　　　　5.春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

　　　　6.读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀着大地。

　　7.总结朗读全文

　　三、写字指导：暖、洒、换、枝、探

　　这几个字要写成左窄右宽

　　四、练习：

　　完成课后练习2

　　仿照课文的写法，说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

二年级下册春天在哪里教学设计

　　告别严寒的冬天,春天已悄悄地来到了我们的身边,你们能找到春天的痕迹吗?以下是我整理的二年级下册春天在哪里课文原文，希望帮助到您。

春天在哪里?

春天在枝头上：

春天的风微微吹动，

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

春天在哪里?

春天在草原上：

春天的雾薄薄细细，

　　草儿醒过来，换上绿的新衣。

春天在哪里?

春天在竹林里：

春天的雨飘飘洒洒，

竹笋从地下探出头来啦!

春天在哪里?

春天在田野里：

春天的太阳那么暖，那么亮，

　　麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。

二年级下册《春天在哪里》教学设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

教学时数：第1学时

【教材分析】

　　《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快困歼基乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。

　　通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。

　　。

　　教材安排了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。

　　会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。

　　学会一个部首“里字旁”。

　　课后的思考题：你还知道春天在哪里?对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学汪谨生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。

【教学要求】

　　1.认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。

　　会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。

　　认识里字旁。

　　2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的`美丽。

　　3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

【教学重点】

　　1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

　　2.正确读、写生字。认识新部首。

【教学准备】

　　1.课前收集春天的有关资料。

　　2.生字卡片。

　　3.多媒体课件。

【教学过程】

　　一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。

同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗?(春天)

春天是什么样的?春天在哪里?请同学们看大屏幕(课件演示春天的美景)，仔细观察，改漏谁来说一说?你看到了什么?你可以在那做什么?生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……

　　[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。

　　你们喜欢春天吗?有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

春天在哪里呢?让我们随着作者到课文中找一找吧?

　　二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。

　　1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。

[低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习]

　　2.汇报生字、读字音。

　　3.做编号游戏巩固字音。

　　[采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。]

　　4.小组学习生字。

[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习]

　　5.(课件演示词语宝库)巩固生词读音。

[通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]

　　三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。

　　1.在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。

　　(1)再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　(2)指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

　　[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

　　2.品读课文，理解感悟。

　　(1)范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。

(2)指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天?

　　(3)大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么?

　　(4)：师生共同研讨学生所说所读。

　　(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。

　　)。

　　一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。

二节：启发：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

　　三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

　　四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

　　[此处设计没有固定教学顺序。

　　顺学而导。

　　给学生以充分的自主空间。

　　以学生为主体。

　　尊重学生的个体感受，避免串讲串问。

　　营造和谐、合作、探究的学习氛围。

　　]。

　　(5)师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

四、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里?说一说。

　　[此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。]

　　五、指导记忆、书写生字。

　　学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

　　[识字过程也是记忆的过程。

　　教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。

　　识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。

　　体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。

　　]。

　　重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。

六、词语积累

(课件出示词语宝库)

出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么...那么...

　　[以补充词语和句子的方式，对“AABB”型词组和“那么...那么...”的句式进行积累和运用。]

练习题(一)

　　照样子，写词语。

薄薄细细飘飘__________________

练习题(二)

　　照样子，把句子补充完整。

　　春天的太阳那么暖，那么亮。

妈妈的头发那么长，那么_______

十五的月亮那么___，那么_______

__________那么___，那么_______

　　七、语文大课堂(课件演示关于春天)。

(一)考考你：春天开的花儿有哪些?

(二)读读背背《圆圆的春天》

　　八、感情朗诵诗歌。

二年级下册语文书春天在哪里作者是谁

　　　《春天在哪里》作者著名儿童作家：陈伯吹。

　　《春天在哪里》是著名儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。

　　这首描写春天的诗歌很有特点。诗人用一个问题——“昌侍塌春谈宏天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节耐圆也是先提问再回答，给人一种新鲜感。

一年级语文下册口语交际《春天在哪里》教案

　　教材简介

　　　　《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。

　　这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。

　　为了保证这次训练能收到良好的效果，教材在本次训练前的“识字1”中已经提出了让学生感受春天的要求：“你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。

　　”同时，第一单元教材所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了“春天”的特点。

　　这些内容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。

　　教学目标

　　　　1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　　　2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

　　　　3．通过口语交际凳升中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

　　教学准备

　　　　1．学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。

　　　　2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）

　　教学过程

　　　　一、创设情境，歌唱春天。

　　　　1．出示课件，激趣引入。

　　（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。

　　早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）。

　　　　2唱一唱。

　　让学生用多种方法唱赞美春天的歌。

　　（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。

　　）。

　　　　3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

　　　　（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

　　　　（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

　　　　（3）小结奖励。

　　　　4．说一说。

　　引导学生说说关于春天的心里话。

　　（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。

　　）。

　　　　（1）四人唯粗槐小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。

　　说的`时候，鼓励用上以前学过的词语。

　　如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

　　　　（2）挑选一二名说得好的在全班交流。

　　说话示例：

　　A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

　　B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……

　　　　C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

　　　　二、多法并用，展示春天。

　　1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

　　　　2．说说春天的见闻。

　　　　（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

　　　　（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

　　说话示例：

　　　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。

　　指友这里有___________，这里有_________，还有那___________。

　　（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）。

　　　　B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

　　　　（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。

　　（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。

　　）。

　　　　3．展示搜集的图片、资料。

　　　　（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

　　　　（2）选派代表在全班展示。

　　　　（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

　　　　三、创造想象，描绘春天。

　　　　1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

　　　　2．自找伙伴展示自己的图画。

　　展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。

　　如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

　　　　3．全班展示。

　　　　4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。

　　　　四、回顾小结，增强感受。

　　　　1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

　　2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

　　　　3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

　　　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

　　　　五、拓展活动。

　　　　1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。

　　　　2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）

春天在哪里原文

　　小学生课文：春天在哪里？在那丰收的果园里，粉红的桃花；雪白的梨花；竟相开放，我仿佛看到了秋天：苹果树上结出了红彤彤的苹果，苹果树的旁边，还长着一丛丛甜蜜的草莓，看到这些草莓，我的口水都快流下来了。

　　春天在哪里？在那小河边，小河已经都解冻了，河水清澈见底，我看见了一群小鱼在湖里游来游去，好像在做游戏呢。湖边的柳树在温暖的袜旁春风中，舒展着它细柔的“长发”，扭动氏判着柔美的腰肢。

　　春天在哪里？在那冬眠的动物身上，小燕子从南方赶来，在天空中飞来飞去，嘴里还发出叽叽喳喳的声音，好像在说：“春天来了，春天来了！”在这时候，许多冬眠的动物，都出洞了。告核橡

　　春天在哪里？在那花园里。蓝紫色的二月兰、嫩黄的迎春花的，还有许多不知名的小花都散发出迷人的香味。

　　我爱春天，因为它鸟语花香，百花齐放，春天的美让人难以忘怀。

年级下册的书我好想看一看读一读看看里面的课文是不是春天在哪里

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春天来了,大地上的每一个角落者充满了春天的气息.

校园里,到处都是春光明媚的鲁象.柳树抽出了细细的柳丝,上面缀洁了淡黄色的嫩

　　叶；小草带着泥土的芳香钻了出来,一丛丛,一簇簇,又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰,打了个哈欠,探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣,换上了既轻便又鲜

　　艳的春装；小鸟们从家里飞了出来,唱着动听的歌,告诉我们：春天来了!

春天真的来了,在池塘里,在田野上,在天空中,到处都焕发着勃勃生机.大自然的景色也变得丰富多彩起来.晴天里,暖洋洋的阳光照在身上,软绵绵的春风拂在脸上,既温暖又舒服：在下雨天,时不时炸响一阵阵春雷,既惊险又刺激.

春天的景色太美了,春天里人们的心情更美.佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了,欢快的笑脸充满着希望.公园键携里又热闹起来了,照高昌相的青年人,钓鱼的老人,捕捉昆虫的小朋友,一个个陶醉在大自然的怀抱里,流连忘返.

春天里人们更忙了.俗话说：一年之计在于春.你看,在城市的大街小巷,来来往往地穿梭着忙碌的身影,乡村的田地里,农民们在播洒着希望的种子.教室的墙壁上贴着新学期的课表,一本本新书中,有好多好多的知识果实等待着我们去采撷.

我热爱春天,我喜欢闻到花儿的芳香,看到大树的新绿,听戚亮扒到小乌的欢唱.我热爱春天,因为春天充满了生机,充满了新的希望!