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大邑县职业高级中学如何为学生提供实用技能培训?

时间:2023-06-06 17:30:33 作者:杭鸿鸿

导读:" 随着社会的快速发展,职业教育逐渐变得重要起来。对于学生而言,不仅需要掌握理论知识,还需要实际操作能力和实用技能。因此,大邑县职业高级中学为学生提供实用技能培训变得至关重要。以下是该学校如何做到这一点的主题: 1. 制定科学合理的课程计划 该校制 "

随着社会的快速发展,职业教育逐渐变得重要起来。对于学生而言,不仅需要掌握理论知识,还需要实际操作能力和实用技能。因此,大邑县职业高级中学为学生提供实用技能培训变得至关重要。以下是该学校如何做到这一点的主题:

1. 制定科学合理的课程计划

该校制定了符合国家课程标准和现代产业需求的课程计划。通过在教材、教法、考核等方面做出改革以适应市场需求。

2. 注重实践教育

在针对专业培养方向上注重操练机会给予学生更多的时间进行各个领域内真正有价值意义的活动。

3. 多种形式开展技能竞赛

该校积极举办各类技能比赛,并组织参加相应省市甚至全国性比赛等。同时鼓励老师更新观念提升自身水平。

4. 与企事业单位联合推进培训

利用行业资源基础,在原本已有条件之下增设贴近社会人员需求的专项技能培训课程。

5. 加强对学生就业指导

对于学生而言,不仅需要掌握实用技能,还需要把所学知识转化为应用能力。该校充分利用行业资源推出企业实习工作等福利措施,并搭建就业服务平台助力毕业生找到更好的差事。

大邑县职业高级中学致力于培养具有优秀专门素质和国际视野的年轻人。因此,将发展实用技能教育纳入课堂和日常管理是必要的举动。

大邑县职业高级中学的学校简介

  四川省大邑县职业高级中学坐落于锦屏山麓,斜江河畔。系国家教育部1991年认定的首批省级重点职业高中,也是省教育厅批准设立的职业中专学校。学校先后被省市人民政府、教育部门评为汪衡“省级文明单位”、“园林式单位“、“市级校风示范校”、“爱国卫生红旗单位”、“文明单位标兵”“市普高工程先进集体”等荣誉称号。学校还是中国楹联协会批准的“中国楹联教育基地”,大邑县唯一的“国家职业技能鉴定所”,大邑县“城乡职业技能培训中心”。

  我校一向重视学生的技能培养。为了让学生能学得一技之长,我校先后投入几百万资金添置、完善学校的教学设施。目前,学校已拥有先进的多媒体教室、语音室、与国际互联网相连接的计算机房、电子实作室、电工实作室、电拖实作室、车工房、焊工房、钳工房、琴房、餐饮客房实作室、练功房等一系列设备完善的实作场所,完全满足各专业不同层次的技能训练要求。 学校成立五十余年来,砥砺出一支关爱学生、治学严谨、乐于奉献的优良教师队伍。高级教师14人,中级教师近35人,80%以上为大学本科,其中5人达到研究生学历水平,双师型教师二十余人,国家、省、市测试员16人,成都市优秀教师3名,县级优秀教师和学科带头人8名。学校常年进行多种职业技能考核鉴定,颁发全国通困锋做用的职业资格技能等级证书。

  面对激烈的市场竞争,职高人靠着对市场的充分调研和全校教职员工的努力,成功地走出了中等职业教育与高等教育,学历教育与非学历教育、课堂教学与网络教学、长班与短训相结合的办学模式。对内以市场需求为导向,配合用人单位的要求,积极实施综合化课程改革和学分制改革,强化学生技能训练和做人教育。对外加强与用人单位的联系,采用校企联办、定向培养等多种办学模式,保证学生就业。 学校按照“让家长放心、让社会满意、让学生成才”的要求和“从严治校、严格管理、精心育人”的原则实施全面诚信教育、成才教育、创业教育,全面提高学生综合素质。班主任、副班主任、行政人员下到班,值周老师、行政值周定点定岗,学校实行全员、全面、全程的半封闭、半军事化管理。推行多证书制度(学生毕业基贺是必须取得相关的职业资格技能等级证书或上岗证),培养学生一专多能,使之能在学习文化知识的同时掌握多种专业技能;丰富多彩的校园文化生活,蓬勃发展的第二课堂,形成了“尊师、守纪、求实、进取”的良好校风。

  学校开设的专业均经过市场调查,毕业学生深受社会各界欢迎。学校与省内外大中企事业单位建立了长期的合作关系。2005年学校毕业生推荐就业率达98%,分布在成都、北京、广东、大连、天津、南宁、西藏、浙江等地。由于学校教学质量优良,毕业生动手能力强,深受用人单位好评,不少学生已经走上领导岗位或成为行业管理人员和技术骨干。学校还建立了毕业生就业跟踪服务制度、毕业生就业回访制度,为毕业生提供良好的服务,为家长解决后顾之忧。 学校教育坚持“以人为本”的思想。在加强常规管理的基础上,突显对学生的人文关怀。家长的信赖是我们的动力,学生的成才是我们的责任。学生吃、住、学、行全方位的管理、关心和爱护,定期的家访和电话联系让学生和家长感受到学校真诚的关怀。

  学校严格按照省、市、县物价局核定的收费标准,结合大邑的经济状况,按最低下限收费(收费标准和项目见招生简章)。特困学生可享受学校的“减、免、缓”政策,针对家庭经济困难、品学兼优的学生,每年还有奖金高达3000元的“正大奖”。此外,学校实行学生奖学金制度,对优秀的学生给予奖励。学校还设有“济困助学基金”(贫困学生可以享受政府贫困资助、保险公司助学资助、红青会助学资助、滋根基金等)等资助方式,帮助贫困学生顺利完成学业。

  余 宇 制作

如何开展针对在校学生的职业技术培训

  如何开展针对在校学生的职业技术培训

  《行颂老裂动计划》从十个方面提出了具体的行动措施。

  一是广泛开展企业职工技能培训。推动职业院校联合行业企业面向重点领域,大力开展新技术技能培训。支持职业院校与企业合作共建企业大学、职工培训中心、继续教育基地。加大对困难企业职工转岗转业培训力度。

    

  二是积极开展面向重点人群的就业创业培训。鼓励职业院校积极开发面向重点人群的就业创业培训项目,开展人才紧缺领域的技术技能培训。加强适应残疾人特点的培训。鼓励涉农职业院校送培下乡,深入开展技能扶贫。

    

  三是大力开展失业人员再就业培训。支持职业院校面向失业人员,开发周期短、需求大、易就业的培训项目,使失业人员掌握一技之长。突出帮、教、扶等特点,努力实现培训即招工、培训即就业。

    

  四是做好职业指导和就业服务。加强就业有关法律法规、职业道德、职业素养、求职技巧、基本技能等方面内容培训。推动职业院校与人力资源服务机构、行业企业共同开展多样化就业服务。

    

  五是推进培训资源建设和模式改革。引导职业院校提升培训项目设计开发能力,增强培训项目设计的针对性。开发分级分类的培训课程资源包、数字化培训资源。开展碎片化、灵活性、实时性培训,把培训送到车间和群众家门口。

    

  六是加强培训师资队伍建设。对专业教师进行针对性培训,培养一大批适应“双岗”需要的教师,使教师能驾驭学校、企业“两个讲台”。将培训服务课时量和培训成效等作为教师工作绩效考核的重要内容。

    

  七是支持多方合作共建培训实训基地。支持职业院校在现有实训基地基础上,建设一批标准化培训实训基地。支持校企合作建设一批高水平就业创业实训基地。

    

  八是完善职业院校开展培训的激励政策。支持职业院校开展补贴性培训。对承担任务较重的职业院野闭校,在原总量基础上及时核增所需绩效工资总量。在内部分配时向含吵承担培训任务的一线教师倾斜。允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费。

    

  九是健全参训人员的支持鼓励政策。全面落实职业培训补贴、生活费补贴政策,确保符合条件的参训人员应享尽享。加快推进1 X证书制度试点,鼓励参训人员获取职业技能等级证书和职业资格证书。鼓励符合条件的参训人员接受学历教育,培训成果按规定兑换学分。

    

  十是建立培训评价与考核机制。将面向社会开展培训情况作为职业院校办学能力考核评价的重要指标和职业教育项目安排的重要依据。对职业院校开展培训工作进行评估和督导。

职业技能培训学校应该如何培养学生吃苦耐劳精神?

  1.在军训中培养学生的吃苦耐劳精神

    军训的日子虽苦,却像咖啡一样可以品尝出浓洞戚浓的滋味。军训的内容与强度以能让学生接受并能深刻体会、学习到坚持与吃苦的毅力为佳,时间安排上我认为15至20天为宜。军训期间严格要求,要使所有学生都坚持下来,磨炼其意志,增强其吃苦的毅力。

    2.在学习中培养学生的吃苦耐劳精神

    要想取得好的成绩,必须要付出泪水,刻苦努力,学习是需要吃苦的,学生是否有吃苦耐劳精神是搞好学习的前提。因此,我校十分重视培养学生学习的吃苦耐劳精神。我们的具体做法是:首先,教育学生树立崇高的学习目标,懂得学习的重要性;其次,通过情感教育,激发学生的学习兴趣,增强学生学习内驱力;再次,培养学生勤奋刻苦、持之以恒的学习毅力;最后,从学生认真听讲、认真完成作业等小事抓起,培养学生良好的学习习惯。

    3.在实训过程中培养学生的吃苦耐劳精神

    实训过程是职业学校学生培养技能和职业素质的重要环节,也是培养学生吃苦耐劳精神的大好时机。学校制定了严格的实训管理制度,对学生的实训课明确要求,实训期间,每位同学必须坚持在自己的实训位置上,认真实训,完成实训任务,不能因为学生怕脏怕累而放松要求;学校要实行严格的考核制度,学生实训成绩,由实训效果、纪律、态度和表现组成。在实训表现中,要求学生在实训中能勤学苦练,精益求精;要求学生保持实训场地的卫生清洁,值日生每天三次打扫实训车间,保持实训车间全天候的清洁。

    4.在体育课中培养学生的吃苦耐劳精神

    体育教学裤颤坦环境在室外,风吹日晒,尤其是炎热的夏天和寒冷的冬天,学生要经受大自然的考验;而运动技术技能的学习,要经过反复练习才能掌握,学生要承受身体的疲劳与肌肉的酸痛,这对于培养学生坚强的毅力、吃苦耐劳的精神无疑是最好的实践与锻炼。这为我们的学生以后走上工作岗位能尽快适应企业的生活、适应胡桐企业的工作环境打下了良好的基础,为达到成功的彼岸提供了有利的保障。

    5.在日常行为习惯中培养学生的吃苦耐劳精神

    俗话说:“行为形成习惯,习惯形成性格,性格决定人生。”学生养成良好的品德和性格,需从培养良好的行为习惯做起,学生吃苦耐劳精神的培养也是如此。学校为了营造良好的教育氛围,开展了形式各样的吃苦耐劳精神的主题教育活动和卫生评比活动,以这些最起码的生活和劳动习惯为突破口,努力增强学生的劳动观念,同时培养学生的吃苦耐劳。

你认为应如何将自己培养成为高技能实用性专门人才?

  当前,党和国家以及经济的发展,社会的进步都对职业教育寄于厚望,并把大力发展中等职业教育作为富民强国的重要战略来实施。特别是随着产业结构的调整和经济建设的发展,对技能型人才的需求越来越大,并已成为制约经济发展的瓶颈现象。在这种技能型人才数量和质量供求矛盾凸现的时候,既是我们中等职业教育学校发展的大好机遇,也是中等职业教育学校创新人才培养模式,认真解决以就业为导向,以能力为本位,以学生为中心,以人才需求为目标的技能型人才培养模式的问题的时刻。谁解决得好,谁就能在需要发展和供给适应过程中得到自身的发展。

  就目前来看我们中等职业教育学校培养技能型人才主要存在两个方面的问题。一是生源素质低。我们职业学校的学生大部分都是初中学校的“弱势群体”,都是考不取普通高中的学生,进入职业学校是无奈的选择,文化知识基础较差,上课听不懂,学习无兴趣,更无积极性,故造成上课睡觉、打闹、畏学、厌学、逃学的现象。另一方面,学生文明素质、行为习惯、法纪观念、道德水平、团队精神也普遍较低。二是现行职业教育课程结构不合理,教材内容陈旧,缺乏科学性、先进性和针对旦银芦性,与实际联系不够紧密,与职业岗位需要相脱节;课程内容重知识、重原理、知识偏多、原理偏难,既有悖于培养实用型、初、中级技术人才的初衷,又给学生学习带来了困难。

  要解决上述问题就要创新人才培养模式,改革传统的教学模式,立足学生实际和企业对人才需要的实际,进行按需办学、按需施教。

  一、结合学生学习的实际能力和企业对人才的需要设定不同的培养目标。

  在学生自愿和企业“订单”要求的基础上,设定A、B、C三个层次的培养目标。A级目标主要适应学生学习能力强、基础好的学生,培养高级工或对口升学。B级目标主要培养中级工。C级目标主要培养初级工和普通劳动者。再根据不同培养目标的要求,制订相应的课程计划和实施性教学计划,进行分层教学。

  二、改革传统的教学模式

  1、课程改革。课程改革以调整课程体系为突破口,打破专业学科的搏凳完整性、系统性和学术性,体现实用性和先进性。按照企业行业对人才知识和能力的实际需要开设课程。只有课程内容与生产模带实际相联系,才能培养出生产型实用人才。

  课程改革的原则是:

  (1)以就业为导向的原则。课程的性质、内容贴近职业岗位的需要。

  (2)以专业目标为导向,以能力为本位的原则。每个专业都应有明确的职业目标和职业能力的要求。

  (3)以职业标准为导向的原则。使学生在取得学历证书的同时,取得职业资格证书或技术等级证书。

  (4)以职业实践活动为导向的原则,突出专业实践性教学,抓好实训和实习。

  (5)以学生为本位的原则。满足学生自主学习,多工种学习和对口升学的需要。

  2、教材改革。教材改革以学生“会用”、“实用”、“够用”为原则,按照确定的培养目标和人才规格,对现行教材进行整合和编写校本教材,在学生智力、能力、文化知识现实基础上,既要满足行业、企业的要求,又能适应学生学习的条件和特点,让每个学生都学有所得。

  教材改革的原则是:

  (1)政治课多采用案例教学,除突出时事政治、特色理论和“三个代表”思想的内容外,要有就业教育,要反映职业理想、专业思想、企业文化和理念、职业道德、职业纪律和团队精神的内容,增强针对性和实效性。

  (2)文化课要按照服务于专业课的原则进行挑选和提炼,以应用型和实用型的内容为主,压缩文化课的内容,减少课时比例,为增大实践课教学课时提供条件。

  (3)专业课要增强实用性,根据订单企业职业岗位的实际需要,以“使用”为原则,确定教材内容,并要兼顾到适应专业变化,吸收新知识、新技术、新工艺和新方法。

  (4)增强实践性技能教学。文化知识、科学技术对社会的促进作用最终是通过劳动者在实际操作中的职业技能来实现的。提高学生的专业技能水平和职业岗位的实践动手能力,就必须增强实践性技能教学,加大实践性技能教学的课时比例。我们工科类职业教育学校要扣住使用和操作生产工具,按照作业要求设计绘图,按图施工完成作业的各个实践教学的环节,严格操作规程、严格训练,努力提高学生的技能水平,并按培养目标,通过专业技能考核,获得相应的专业技能等级证书,鼓励学生获取多种专业资格证书。

  各专业工种要形成灵活多样的教材模块,力求自成体系,内容实用,衔接紧密,重点突出,特色鲜明。

  三、校企联办、工学交替

  我校与芜湖经济技术开发区八大主要产业的大型企业成立了联合办学理事会,每年签订联合办学协议。企业人事部门,在我校招生时,参于对学生的面试等录取工作,形成了招生与就业一体化。但是联办企业用人有自己的特点,有时难以恰好与学生毕业相衔接。在学校服务企业、企业依靠学校的良性互动的基础上,学校为满足企业用人的突发性要求,往往采取工学交替的办法,先让学生到企业去顶岗实习,生产任务完成后,再回校完成学业。所缺课时我们往往利用双休日、节假日或晚上完成。这样既支持了企业,服务于地方经济的发展,又锤炼了学生,提高了技术水平和技能娴熟程度,还使学生获取500元/月工资收入,用于补贴学习和生活。

  四、产教结合,提高办学效益。

  工科类中等职业教育学校办学成本高,除各专业实训设备投入外,仅实训耗材就是一笔相当大的支出,况且现代企业生产设备越来越现代化,迫使我们的实训设备不断地需要更新换代,我们也不可能用昨天的设备去训练、培养明天的人才。为此,我们必须走产教结合的路子,以产养教,寻求新的效益增长点。学校可以利用联办企业的关系,为各联办企业加工产品,直至最后形成学校自己的品牌产口。这样通过外加工,既可以降低耗材,培训学生的专业技能,又可以获取新的效益,改善设备和办学条件,实现学校职业教育现代化。

  五、适应社会需求办培训班

  随着工业化、城镇化进程的加速进行,农村加快了撤乡并镇的步伐,大量剩余劳力需要转移,包括已在城市打工的农民工,他们需要技能培训,来改变他们的工作环境和生活质量。另一方面,随着产业结构的调整和企业改制的深入发展,大量的下岗职工,包括在岗职工需要技能培训,以适应就业和新的岗位工作的需要。办好这些人的技能培训,使人口包袱变成人力资源,是我们职业教育的责任和义务。我们职业教育学校在为经济建设和发展提供人力支撑的同时,自身也得到了发展。

  总之,职业教育当前面临着发展的难得大好机遇,要想抓住机遇,乘势而上,实施质量立校、就业兴校、特色强校的战略,作为职业教育学校就必须结合本地、本校的实际,创新对技能型人才培养的模式,只有解决好这个问题,才能开创职业教育的新局面。

职教中心如何实施学历教育与职业技能培训工作的统筹

  一、认真实践“三个代表”重要思想,坚持科学发展观,大力推进职业技术教育持续快速健康发展

  二十一世纪的头20年,是地区全面建设小康社会,实现经济和社会全面发展的重要战略机遇期,也是实施职业教育振兴行动计划的重要机遇期。进行西部大开发,实施优势资源转换战略,推进新型工业化进程,实施“6122”工程,推进城镇化,解决“三农”问题,进一步加快产业结构调整,提高产业竞争力,促进就业和再就业,都对提高劳动者素质和加快技能人才培养提出了迫切要求。切实发挥职业技术教育在经济社会发展中的基础作用,是一项具有战略意义的紧迫任务。

  地区职业技术教育虽然有一定的发展基础,但总体上看仍是地区教育体系中的薄弱环节。一些地方和部门观念陈旧,对发展职业技术教育的重要性缺乏足够认识;各类教育统筹协调发展失衡,中等职业技术教育与普通高中教育发展严重失调;各县(市)职业教育机构各自为政,层次不高,资源浪费严重;民办职业培训机构规模小,层次低;职业技术教育投入不足、基础薄弱、办学条件较差,管理体制、办学机制、办学模式、发展规模、教育质量、师资队伍建设等还不能很好地适应经济建设和社会发展需要;全社会重视职业技术教育的氛围尚未形成。

  大力发展以高、中等职业技术教育为重点的职业技术教育和职业技能培训,是当前和今后一个时期地区教育发展的战略重点。要按照“相对卜枝族稳定普通高中教育规模,大力发展中等职业技术教育”的方针,调整优化高中阶段教育结构,适当控制普通高中发展的节奏和规模,努力扩大中等职业技术教育规模,使其与普通高中教育的比例保持大体相当。各县(市)要按照产业结构调整和经济发展思路,挖掘潜力,依托优势,发展职业技术教育和职业技能培训。要动员一切力量,通过资源整合,巩固和加强现有职业技术教育资源,促进职业技术院校办出特色、提高质量,争取在一个大的区域内形成较强的竞争力,吸引周边地区的生源。

  各级职业技术院校要树立经营学校的理念,增强市场意识,进一步开拓教育市场和培训市场;树立以人为本的理念,增强服务意识,促进学生的全面发展;树立终生教育的理念,增强开放意识,面向全社会,开放所有教育资源,满足人们的教育需求。

  二、以实施“6122”工程为契机,坚持以就业为导向,增强职业技术教育主动服务地区经济社会发展的能力

  职业技术院校(包括职业技术学院、技工学校、职业技术学校,下同)和各类职业培训机构的发展一定要紧紧围绕地区的经济社会发展战略目标,特别要以实施“6122”工程为契机,以培养高技能人才和高素质劳动者为目标,坚持以服务为宗旨、以能力为核心、以就业为导向,面向社会、面向市场办学,努力提高职业技术教育的质量和效益。要进一步理清思路,确定市场定位,制订发展规划,制定工作措施,增强服务意识和市场意识,努力办成市场预测、招生、教育培训、鉴定、职业介绍、推荐就业、跟踪服务等一条龙服务的职业技术教育培训机构,把服务地区经济社会发展和加快自身发展有机地结合起来。

  要紧贴招商引资项目,根据需求设置专业、开发培训项型弊目,推进精品专业、精品课程和精品教材的建设,不断更新教学内容,增强职业技术教育的针对性和适应性。高等职业技术教育基本学制根据不同专业逐步实行二年制教育;中等职业技术教育基本学制以三年制为主,对操作性较强的专业可以实行二年制。职业技术院校要实行学历教育与职业培训相结合、全日制与部分时间制相结合、职前教育与职后教育相结合、远程教育培训与面授相结合,努力将学校办成面向社会的、开放的、多功能的教育和培训中心。要根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要,实行灵活的学制和学习方式,积极推行学分制等弹性学习制度,建立“学分银行”,为学生工学交替、分阶段完成学业创造条件。积极推广“订单式”教育模式,推动产教结合、校企合作,推动工业园区建设与职业技术教育协调发展。以职业技能为核心,强化职业能力培养,课程设置要突出实际、实用、实效,按照理论与实践1:1甚至4:6安排教学。专业实训时间,高等职业技术教育应不少搭好于半年,中等职业技术教育应为一年以上。

  职业技术院校要全面实施素质教育,加强学生思想道德建设,重点要抓好汉语基础教育。深入开展中华传统美德教育、革命传统教育以及反对民族分裂主义和非法宗教活动的教育,不断培养学生热爱党、热爱社会主义的情感和民族精神。努力把职业道德培养和职业能力培养紧密结合起来,培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风。注重加强德育实践活动,努力提高德育工作的针对性和实效性。加强创业教育和职业指导工作,特别要突出就业导向教育,开设职业指导课程,引导学生转变就业观念,同时也要为学生提供就业服务,把提高毕业生就业率作为衡量职业技术院校办学质量和效益的重要指标。

  扩大职业技术院校在办学、招生、专业设置、学籍管理、课程开发与安排;教师聘任、教材选用等方面的自主权。贯彻《教育部关于统筹管理高中阶段教育学校招生工作的通知》精神,要统筹管理高中阶段教育学校招生工作,建立健全领导机构,制定统一招生政策、招生计划和招生办法。中等职业技术学校可以自主决定招生时间、招生数量,实行常年招生,放宽年龄、学历、区域、档案等限制。允许中等职业技术学校招收应、往届的初中和高中毕业生及社会上具有同等学历的人员入学。打破地方与兵团招生壁垒,形成统一的招生市场。中等职业技术学校专业设置除特殊专业需行业审批外,原则上由审批改为报备,不拘泥于传统专业“目录”。建立用工信息公布制度和分析预报制度,劳动和社会保障部门要及时、定期向社会发布企业中长期用工信息,增强广大家长和学生对职业技术院校及其专业选择的针对性,推动职业技术院校在专业结构调整上的适应性。

  三、加强汉语基础教育,普及汉语教学,全面提高少数民族学生的素质和就业能力

  教育部门要把普九阶段的汉语教学放到更重要的位置来考虑,把少数民族学生汉语水平作为素质教育的一项重要指标来考核。在学校大力宣传学习汉语的重要性,排除干扰,逐步推行民汉同校,加大双语教师的培养和使用,扩大汉语授课的范围,在校园内设立“汉语兴趣小组”、“汉语角”,创造良好的语言环境。通过举办汉语朗读、书写、对话和演讲等形式多样的活动,提高学习汉语的兴趣,奠定汉语基础,为就业创造有利条件。

  职业院校和各类职业培训机构要在普九阶段汉语教育的基础上,突出专业课程的汉语教学和培训,要结合就业岗位特点和专业要求更加突出实用性。根据少数民族学员的需求,组织力量,编写实用性、针对性强,通俗易懂,见效快的简明教材。从2005年起,职业技术院校的公共基础课、专业课,要全部使用汉语授课。尚未实施汉语授课的职业技术院校,必须选择主干课程进行汉语授课,并逐年扩大汉语授课的范围。

  四、加强职业技术教育宣传引导,促进就业观念的转变

  各级政府要发挥主导作用,在全社会大力营造“重技能、学技能”的良好氛围。通过大张旗鼓的宣传“三百六十行,行行出状元”,引导广大群众树立正确的教育观、人才观、职业观,在全社会形成只要具有一定的知识和技能,能够进行创造性的劳动,为社会主义物质文明、精神文明和政治文明做出贡献的,都是党和国家需要的人才的新观念。一是要通过媒体宣传各行各业的技能人才,宣传他们凭技能就业,凭技能致富,凭技能赢得社会尊重的典型事迹。二是组织报告会,进行宣讲。组织专家、行业带头人和职业技术院校的优秀毕业生进行巡回演讲,通过讲述亲身经历,启发和动员全社会关注和参与职业技术教育,转变就业观。三是通过举办职业技能竞赛,选拔和表彰奖励各行业的优秀技能人才。

  职业技术院校和各类职业培训机构要善于做好自身的宣传工作,引起社会公众对职业技术教育培训工作的重视。要通过举办或承办职业技术教育成果展示,历届毕业生座谈会,毕业生就业洽谈会,学术研讨会,职业技能竞赛,参与地区举办的各类活动等形式,展示职业技术教育培训成果,扩大社会影响力,提升知名度。

  五、采取多种形式,加强“双师型”教师队伍建设

  “双师型”教师是指具备良好的师德修养和职业态度,具备必要的专业知识、教育教学能力、技术应用和实际操作能力的持有相应教师专业技术职称和职业资格证书“双证”的专业教师。地区现有的职业技术教育和职业培训队伍多数为文化、技术理论课教师,“双师型”教师数量严重不足,技能不高,结构不合理的状况十分突出,难以满足地区经济和社会发展对高素质、高技能人才培养的客观需求。

  采取多种形式,强化在职教师培训。“双师型”师资培训主要以中青年骨干教师为重点,要着眼于更新知识,掌握新技术、新技能,全面提高教师素质的继续教育;要把双师型”师资培训和招商引资工作紧密结合起来。“双师型”师资培训要注重实效,可以采取灵活多样的形式进行。一是充分利用上海、河南的师资培训优势资源,组织教师中思想素质好,学识水平高,业务能力强技能等级高的“双师型”教师专业学科带头人,赴发达地区职业院校,并按不同专业,分期、分批、分层次地组织进修、深造。二是组织各类职业技术教育和职业培训机构的骨干教师,进行本专业的理论知识和技能水平考试选拔,送内地、区内的知名企业或工业园区进行为期半年至一年的进修和技能水平的提升培训。三是把内地优秀教师请进来,传帮带,带来先进的技术和先进的理念。四是利用假期组织各级各类职业技术教育和职业培训机构的教师,重点开展以学习了解新知识、新设备、新技术、新工艺为主题的专题讲座、观摩和参观等活动,扩大视野,提高知识技能水平。五是有计划地安排教师到企业顶岗工作或实习锻炼,提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。六是积极开展教学研究活动,组织观摩教学和新技术、新工艺、先进教学法的讲座,广泛交流教学经验,并采取互教互学、以老带新等方式,积极帮助青年教师提高业务能力。

  转变传统用人观念,建立兼职教师队伍。各类职业技术院校和职业培训机构可以从生产、服务和管理第一线引进有丰富实践经验、有一定的教学能力且有相应学历的工程技术人员和管理人员做兼职教师。鼓励党政机关、事业单位专业技术人员到教师进修学校进行师资培训,用半年时间,取得教师资格证书和职业资格证书,扩充“双师型”教师队伍。

  根据人事制度改革的有关规定,结合实际,建立并完善教师职务聘任制度,可实行低职高聘、高职低聘的定期聘任制,破除论资排辈的观念束缚,对专业学科带头人和中青年“双师型”骨干教师,可实行政策倾斜,“双师型”教师在竞争上岗,考核评优和职称评聘上应优先考虑。

  六、强化政府统筹职业技术教育职能,整合和优化职业技术教育资源

  发挥政府主导作用,打破行业地域界限,合理布局,统筹规划,整合和优化职业技术教育资源。整合各部门、各行业的职业教育培训资源,集中财力、物力、人力,用以发展壮大阿克苏职业技术学院和地区技工学校,打造地区职业技术教育和职业技能培训的航母。

  各县(市)要根据区域经济社会发展和教育发展的实际需要,整合各类职业教育资源,重点办好一所起骨干作用的体现县域经济特色的中等职业技术学校或职业技术教育中心,建成集开展各类职业教育为一体的职业教育平台。通过工业化,带动职业技术教育和职业技能培训的发展。按照新型工业化建设布局,在库车建成石油化工实训基地,在拜城县建成煤化工和煤电、水电实训基地,分别在阿克苏市和沙雅县、阿瓦提县建成棉纺织业实训基地。各县(市)要把上海、河南和对口援助国有重要骨干企业的资源,作为职业技术教育和职业技能培训的重要合作领域,利用援助资金,加快职业技术教育和职业技能培训硬件设施建设,建立实训基地。充分发挥阿克苏职业技术学院和地区技工学校在地区职业技术教育和职业技能培训中的龙头作用,尽快建成培养地区高技能人才和高素质劳动者的主阵地,并依托各自优势,合理定位,面向市场开展职业技术教育和职业技能培训。

  七、大力加强农村和贫困地区的职业技术教育,为解决“三农”问题提供服务

  继续推进农科教结合和“三教统筹”。各县(市)要建立农科教统筹协调机制,积极为农业和农村经济社会发展服务。发挥县级中等职业技术学校或职业技术教育中心、成人文化技术学校、农业广播电视学校的作用,大力组织开展各种农村实用技术培训。深入贯彻《自治区人民政府关于在农村普通中学和职业技术学校学生中举办分流职业技术教育班的通知》精神,全面推进初、高中分流职业技术教育(简称“2 1”或“3 1”职教分流班),积极探索和适当推行初三分流班,从2006年起,每个乡镇要面向“三农”至少开办l至2个班。各县(市)要建立以学生数和班级数为依据的补助制度,按每生每学期不少于50元,予以补助,主要用于聘用兼职教师补贴和实习费用。

  结合农业结构调整、发展特色农业和生产劳动的实际需要,充分利用农村中学、乡镇成人文化技术学校、农业广播电视学校和农业技术推广等培训机构资源,面向回乡务农的初中、高中毕业生和社会闲散青年,大力开展针对性强、务实有效、通俗易懂的短期农业实用科学技术培训,使广大农村学生和青年掌握一技之长,成为社会主义新农村建设的生力军。此项工作要与地区农村劳动力转移、扶贫开发工作结合起来,在经费等方面予以必要支持。

  贯彻落实《自治区党委办公厅印发〈关于进一步加强村干部教育培训工作的意见〉的通知》(新党办[2005]10号)精神,依托职业技术院校、农业广播电视学校,积极开展农村基层干部的学历教育和培训工作,努力实现村村都有大学生的目标。在实施“大学生西部志愿者计划”中,争取国家政策倾斜,鼓励吸引更多大学生来地区职业技术院校支教。

  要认真实施国务院办公厅批转的《农业部等六部门2003~2010年全国农民工培训规划》、“农村劳动力转移培训阳光工程”和国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》提出的“农村劳动力转移培训计划”,努力做好农村劳动力转移培训工作。进一步扩大职业院校面向农村的招生规模,充分发挥城市对农村带动和辐射作用,特别是要积极争取上海、河南对地区职业技术院校在教师培养、实训基地建设和招生就业等方面的对口支援和帮扶支持,做好合作办学、联合招生工作,并积极协调、引导地区学生到内地就业。要加大在岗农民工的培训力度,支持和鼓励行业企业建立多种形式的农民工学校,同时充分利用社区内各种教育资源,开展面向农民工的教育培训。使用农民工的单位负有培训本单位所用农民工的责任,所需经费从职工教育培训经费中列支。各级政府要对在相关工作中取得显著成绩、做出突出贡献的职业技术院校、职业技术培训机构和成人文化技术学校及人员给予表彰奖励。

  八、大力发展民办职业培训,促进多元办学格局的形成

  各级政府要在发展职业技术教育中继续发挥主导作用,努力办好公办职业技术院校。行业企业要继续办好职业技术学校和培训机构,鼓励行业企业与职业技术学校实行合作办学,建立行业职业技术教育咨询、协调机制。鼓励和支持社会力量特别是大中型企业、民营企业单独举办职业技术学校,进行所需技能型人才的培养和培训。对于民办培训机构,要在土地使用、教师待遇等方面给予与政府举办的学校相同的政策,并予以相关政策的优惠,纳入地方职业技术教育事业的管理范围。

  要把发展民办职业技术教育作为扩大职业技术教育资源的一个重要增长点,纳入本地区教育事业发展规划,统筹兼顾,协调发展。对于社会力量办学,首先是鼓励支持,其次才是管理和监督,可以先发展后规范、边发展边规范,对于就业率高、教学质量好的民办职业技术教育和职业技能培训机构要给与表彰奖励和资金支持。发挥民办教育结合市场紧密、机制灵活、适应性强、就业率高的特点和优势,促进职业教育观念、体制和机制的创新。要按照《民办教育促进法》的有关规定,在政策上放手、招生上放开、机制上放活,把社会力量办学的重点引向中高等职业技术教育,形成公办、民办学校共同发展的新格局。对民办职业技术学校应当按照公益事业用地及建设的有关规定给予优惠,加大信贷力度,切实保护民办职业技术学校教职工和学生的合法权益。要在学校评估、实训基地建设等方面与公办职业技术学校一视同仁。

  要深化公办职业技术院校体制改革创新,鼓励公办职业技术院校大胆引进竞争机制,推动公办职业技术院校重组和整合,探索与企事业单位、社会团体、民办职业技术学校及个人合作方式,实行多元投资并举的办学体制。对改制的公办职业技术学校,国家原有的资金拨付方式在一定时间内不变,保留教师原有身份。

  九、加强职业技能鉴定工作,完善就业准入制度和职业资格证书制度

  大力推行劳动预备制度,严格执行就业准入制度。用人单位招收、录用职工,属于国家规定实行就业准入控制的职业(工种),必须从取得相应职业资格证书的人员中录用;属于一般职业(工种),必须从取得相应的职业技术学校毕业证书和职业资格证书的人员中优先录用。从事个体工商经营的,也必须接受职业技术教育和职业技能培训,将就业与职业资格证书结合起来,规范用工行为。实行就业准入控制的职业(工种),凡未持有国家职业资格证书的,一律不得介绍就业岗位。劳动和社会保障部门要联合教育、人事、工商等有关部门组成领导机构,共同实施劳动执法监察。对违反规定,随意招收未经职业技术教育或职业技能培训取得相应职业资格的人员就业的,要依据《劳动法》责令纠正并给予处罚。

  要充分发挥职业技术院校在实施职业资格证书制度中的作用,积极推进职业技术院校学生职业资格认证工作。对就业率高、教学质量和条件好的职业技术院校,在依据国家职业标准设置专业、组织教学的基础上,积极推行职业技术院校职业资格“课程认证”工作。职业技术院校的主体专业,经报请自治区劳动和社会保障、教育部门认定,其毕业生参加理论和技能操作考核合格并取得职业技术院校学历证书者,可视同职业技能鉴定合格,取得相应的职业资格证书。劳动和社会保障与教育部门要按照教职成[2004]12号文件的要求,抓紧组织对职业技术院校主体专业的认定工作。在符合条件的职业技术院校,要新建立一批职业技能鉴定所(站),允许具备条件的职业技术院校实行“一校双牌”。将学历证书与职业资格证书挂钩,争取到2008年使地区职业技术院校实行职业资格证书制度。今后,凡职业技术院校的学生,必须经考核鉴定取得学历(培训)证书和职业资格证书后方可毕业。

  大力开展职业技能鉴定工作,服务职业技术教育和职业技能培训。要加快职业技能鉴定机构建设,各县(市)根据职业技术教育和职业技能培训的特点,建立一所职业技能鉴定所(站),对于暂时不具备建所(站)条件的,可以建立鉴定点,便于开展工作。在企业逐步开展职业资格初次认定工作。要充分调动企业的积极性,发挥企业用人自主权,让企业成为初次认定工作的主体。把开展初次认定工作同推动企业开展培训结合起来,建立和完善学习技能激励机制,提高企业技术工人的持证率,创建学习型企业。大力开展社会化鉴定,提高个体、私营经济从业人员的技能水平。进一步加大宣传力度,增加全国统一鉴定考试的职业(工种)和人数,满足社会对新知识、新职业(工种)的需求。开展单项职业能力考核工作,组织开展实用职业技能考核,核发单项职业能力证书,解决农村转移就业人员和下岗失业人员职业技能比较单一,短期内难以取得国家职业资格证书,通过劳动力市场实现就业存在一定困难的问题。进一步开发和挖掘少数民族特色技能,为促进少数民族就业提供公共职业能力认证服务。各鉴定机构要增强服务意识,采取各项措施,主动服务,满足劳动者学习和提高技能的需求。

  十、推进就业服务“新三化”,搭建信息交流平台,促进职业技术教育培训和就业的紧密结合

  根据就业服务“新三化”即就业服务体系制度化、专业化、社会化的要求,以人本服务为核心,以促进就业为目的,完善就业服务体系,提升就业服务水平,强化就业服务网络建设,全面建立公共就业服务制度。结合“新三化”建设,加快地区社会保险和就业信息网络建设,争取在2007年底前,基本实现劳动力市场信息网络化和就业服务地、县、街道、社区信息化。按照“数据向上集中、服务向下延伸”的指导思想,建立统一的劳动保障政策公布、用工信息发布、招生信息、求职登记、职业指导、职业介绍、招聘洽谈、培训申请、鉴定申请、档案托管、劳动保障事务代理等各项人本服务。并实现地区社会保险和就业信息网络与地区政府网站链接,资源共享。通过信息化网络平台把职业教育培训机构、企业、求职者、求学者紧密联系起来,把培训和就业联系起来,解决了职业教育培训与市场、就业脱节的问题。社会保险和就业信息网络信息的收集和核实由政府有关部门负责,保证数据真实性,避免虚假广告等问题的出现,保护求职、求学者的合法权益。

  十一、大力开展企业职工培训,建立技能人才培养激励机制

  现代企业的发展,必须要有高素质的企业职工来保证。职工素质的高低,决定着地区产业结构调整的水平,决定着企业的生产经营质量和效益,也决定着职工自身收入的多少。推进地区新型工业化进程,需要一大批技能操作型、技术应用型人才和高素质的产业工人队伍。

  发挥企业在职业培训中的主体地位,切实抓好对技能人才的培养培训。按照职工工资总额的1.5--2.5%足额提取教育

成都大邑县五七职业学校好不好?

  成都大邑县五七职业学校一般。

  四川省大邑县职业高级中学建裂枣枣于1952年,系国家教育部1991年首批认定的省级重点职业高中,学校先后被省市人民政府、教育部门评为“省级文明单位”、“园林式单位”、“市级校风示范校”、“爱国卫生红旗单位”、“文明单位标兵”等荣誉称号。

  2008年9月大邑县委、县政府将大邑职高与成都市技师学院大邑分院进行资源整合,投资近2亿元修建了大邑县职业教育中心,极大地提高了学校办学效益。

  办学理念:

  2015年,学校确定为“新常态下改革创新和内涵提升年”,坚持以人为本,倡导“幸福”教育岩局,“为学生终生幸福奠基,为教师精彩人生增色”。

  让学校成为学生向往的地方,快乐学习生活的地方;让学校成肆拆为教师实现人生价值和目标的地方,幸福工作和成长的地方。

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