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临沂市工业学校是如何培养出优秀人才的?

时间:2023-06-06 17:31:54 作者:柯陈宋

导读:" 1. 介绍临沂市工业学校的概况 成立时间、历史发展背景及现状、办学宗旨和目标等等。 2. 培养出优秀人才的教育理念 着重讲述该校对于学生个性化发展和实践能力培养的重视程度,以及如何借鉴先进外国教育模式十分注重思辨能力与实际操作技能的培养 "

1. 介绍临沂市工业学校的概况

成立时间、历史发展背景及现状、办学宗旨和目标等等。

2. 培养出优秀人才的教育理念

着重讲述该校对于学生个性化发展和实践能力培养的重视程度,以及如何借鉴先进外国教育模式十分注重思辨能力与实际操作技能的培养。

3. 创造条件打造优秀人才

阐述该校为学生提供了哪些机会、创造了什么样的环境来帮助他们成为更好的自己。比如:设置各种富有特色的社团、组织形式多样灵活课外活动、增加实验实习机会和设备投入等等。

4. 打破传统教育障碍获得成功

探究一下该校采取过哪些行之有效且引领时代潮流新型教育方式,例如“全员参与”、“开放式授课”、“压缩课堂时间延长调查研究时间”、“强化IT科技应用”等方面,并看其效果如何。

5. 优秀校友经历与感悟

分享该校在就业和升学方面的出色表现,从而展现学生在该校获得的综合素质和竞争力。其中可邀请前往创业、担任行业专家或者高端管理人员等领域中打拼并有所建树的优秀校友,解读其成功方法,并谈及此过程中本人所受到改变以及如何回馈母校之类话题。

6. 结语

总结临沂市工业学校如何培养出了优秀人才,背后理念、组织方式和教育模式上都做到了哪些令人瞩目之处,并对未来发展提出一些点滴意见。

如何提高人才培养质量

  一、不断更新教育理念,创新人才培养模式,大力提升人才培养能力

  学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。学校坚持适应国家和社会发展需要,通过深化教学改革,不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式,形成了各类创新人才不断涌现的局面。

  1、更新教育观念,巩固本科教学地位。以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题,深入开展教育教学研讨活动,进一步转变人才培养理念与本科教育观念,树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念,进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。

  2、优化课程体系,提高课程质量。按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则,以理论教学与实验教学内容改革为重点,大力实施“课程建设工程”,深化课程体系与教学内容改革,以创新能力培养为核心,精选和设计实验教学内容与体系,建立了“公共基础 专业提高 研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系,增加创新创业教育课模块、素质教育课模块,以课程资源平台建设为基础,推进优质课程资源共享。现已建成28门国家级和省级精品课程。

  3、深化教学改革,创新培养模式。根据社会发展对人才的需求,调整专业人才培养定位,修订本科专业人才培养方案,实施完全学分制,推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文(设计)改革以及教材选用改革,实行本科生导师制,促进因材施教和个性化发展;构建课外实践学分认证教育体系,促进专业教育与实践教育的融通,形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色;不断创新产学研合作办学特色,建成144个校外教学实习搏首轮基地,建立大学生创新创业项目资助制度,遴选了一批实施创新创业教育试点,促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

  4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求,突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要,学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。在今年的招生中,这两类专业按大类招生,一年以后,学生根据兴趣和志愿重新选择专业。

  5、实施“特色计划”,满足学生的个性发展需求。学校紧紧围绕提高本科教基信学质量这一核心,推进人才培养模式综合改革,实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作,为学生的个性发展搭建良好平台,满足学生的个性发展需求。

  实施“卓越法律人才培养计划”。按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则,建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制,不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新,积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式,初步形成新时期卓越法律人才评价体系,保障和提高法学人才培养质量。

  实施“拔尖创新人才培养计划”。进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班,并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念,鼓励学生进行自主性学习、研究性学习,参与导师的科研,接受科学研究的基本训练,强化创新意识与创新能力的培养,全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

  二、不断加强师资培训力度,强化教学队伍建设,着力提升教师教学能力

  教学质量的提高芹衫离不开教师教学能力的提升,多年来,我校一直重视对教师教学能力的培训,针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。

  三、以教学质量和教学改革为抓手,强化教学建设,深化教学改革

  学校以本科教学工程建设为抓手,制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件,鼓励教师从事教学改革和教学研究,提高教学水平和人才培养质量。

  四、不断加强实践教学环节,打造创新人才培养平台,培养学生创新精神和创新能力

  加强实验室建设和加强实验教学环节,是深化教学改革的重要体现。多年来,学校一直注重加强实践教学环节建设,加大实验室建设力度,狠抓实验、实习(社会实践)和毕业论文设计,整合优质教育资源,打造创新人才培养平台,突出学生创新精神和创新能力的培养,取得了良好效果。

  五、不断完善教学质量监控和保障体系,强化奖惩功能

  学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施,逐步完善了教学规章制度,保障了教学秩序的正常稳定。在此基础上,严格日常教学管理,向管理要质量,从管理求提升。严格执行培养方案,严格教学检查,严格考核纪律,认真履行调停课审批制度,规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习,严肃教师教学工作纪律,保障了教学秩序的正常稳定,教学质量稳步提升。

大学生如何把自己培养成一个优秀的人才?

  主要靠自律

  大学生活十分的碧闭宽松,没有人去约束自悔郑裂己

  这就要需要你有足够的自律,在宿舍,也要坚持学习,日常锻炼,都要保证。主要是要坚守自己,要被其他人误导带偏,坚持学习,总有一天可以成功。丛咐

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?

  学校是培养学生的摇篮,但是你有人说现在我们学校总是培养不出杰出人才是为什么? 其实这也不是学校能够决定的,因为在我们自身发展以及家庭教育当中,这都是密不可分的,不是只有学校的努力才能够让一个人成长首码为杰出的人才。

  一、学校注重的是成绩

  对于学校来说,最注重的就是每一个人的成绩了,成绩也是最直观的表现,但是如果想要培养出杰出的人才,可能更多的需要去关注他们的其他方面。因为仅仅关注成绩的话,只能够说明他们的知识掌握是非常好的,但是杰出的人才不是只在成绩方面杰出,而是在很多的方面都有着自己优异的成绩。虽然说成绩优异,可能是一个人杰出的前提,但是对于学校而言,需要培养的不仅仅是他们在知识方面的掌握能力。

  二、教学需要与时俱进

  而且教学肯定是需要与时俱进的,因为每一代孩子对知识的接受能力以及理解能力都是不一样的,所以是需要根据者孝哪孩子们不同的特性去改变教学方式。正如我们所说到的,想要一个人变得杰出,更需要让他在很多的方面都优秀起来,仅仅只是成绩方面的话,是远远不够的。 因为对于老师而言,他们的教学方法都是固定的,因为他们长期的教同一个内容,或者是同一批学生,他们也会感觉到非常的枯燥,但是如果想要培养出杰出的人才,肯定是要从这些方面都结合去改变的。

  三、所有人都一样的优秀

  而且现在社会当中其实有很多人都是非常优秀的,只是达不到我们所说的杰出而已,在学校培养出来的人才也非常的多,能够在自己的领域都发光发亮。所以我们更需要去看到每一个人不同的发光点,同时也要接受慎燃人的本质就是平庸,只不过是在我们慢慢的学习当中,才变成了如此优秀的一个人。

高职学生如何成就高质量高水平的职业人才?

   “中国智造”呼唤新时代的高职教育

   改革核顷斗开放以来,中国凭借低廉的制造成本,制造业发展迅猛,逐渐成为“世界工厂”,“中国制造”享誉全球!然而,面对越来越激烈的全球化竞争,国内用人成本的不断提升,“中国制造”优势不再,整个国内制造业正面临着前所未有的挑战。如何提升中国制造业的国际竞争力,从“中国制造”升级“中国智造”,是中国经济的必经之路。2015年5月,国务院颁布了《中国制造2025》行动纲领,提出了建设制造业强国的“三步走”战略,同时,也赋予了我国职业教育新的使命。如何成就高质量、高水平的职业人才,为“中国智造”奠定基础,是摆在我们每一个高职学生面前新的机遇和挑战。

   1、传承“工匠精神”

   在《中国制造2025》行动纲领指导下,工匠精神不仅是“促进受教育者全面发展和自我实现的现实需要,更是职业教育系统性变革的时代呼唤”。

   春秋时的工匠“祖师”鲁班、水利工程巨匠李冰、隋朝造桥匠师李春等都是我国古代优秀工匠的杰出代表,皆因具有独到的工匠技艺和精神而被世人所称道。《说文解字》曾记载:“匠,木工也;工,巧饰也”。清代思想家魏源也曾说过:“技进乎艺,艺进乎道”,个人技艺达到一定境界,变成了具有审美价值的艺术,达到“道”的境界。

   古代的“工匠精神”凸显心传身授、体知躬行、强力而行的韵味,而现代的“工匠精神”始于职业教育,体现于企业生产和服务中。广义指社会劳动者在其职业活动中所遵循的价值纲领,是其职业价值观、职业态度和职业精神的集合体。狭义为以技术技能型人才为首的工匠劳动者对产品品质精益求精的价值追求,是一种对职业敬畏、工作执着、崇尚精品、追求极致的职业精神。

   以人才培养的职能角度,从本质上规定学校培育学生工匠精神具有先天性、必要性。高职期间是学生世界观、人生观和价值观形成的决定性阶段,属于工匠精神培育的黄金时期,高职院校对学生工匠精神的培育属于源头培育,对其毕业后弘扬工匠精神至关重要。工匠精神是技能型人才的内在品质,培养工匠精神体现了人的本质要求。工匠精神的培育应把现实需求与长远发展结合起来,“在‘合规律性’与‘合目的性’之间保持一定的张力,把工匠精神的培育融入人才培养的全过程”。

   2、构建开放式的人才发展观

   第一,职业教育人才培养体系内部开放,职业学校人才培养体系和社会职业培训体系融通。一是要推进职业资格证书与学历证书的“二合一”及双证融通,将职业教学内容有效对接职业资格标准,将职业标准植入课程标准、课程内容的设计和实施中。二是构建制造业行业密集型职业教育和培训体系。创造制造业协会及制造企业积极投身于职业教育改革与发展的有利环境,支持职业院校、制造业行业主管部门、制造业协会、企业等社会资源建立职业教育合作联盟,协助联盟及时依据制造业的岗位能力要求及就业信息更新学习内容,建立起长期跟踪式,甚至是终身制的梯级职业技术技能培养培训机制。三是鼓励制造业企业之间成立跨企业培训中心,并为职业教育的学生提供岗位技术培训、为企业员工提供岗位技术和在职管理培训。

   第二,职业教育人才培养体系外部开放,促进普职融通和渗透。一方面,要重视义务教育阶段的职业生涯教育,依托于学校开设的技术实践课程,加强制造业观念、知识和能力的启蒙和培养,帮助学生树立尊重劳动、关注技术进步改磨的思想观念,引导学生由浅入深了解制造业产业结构、行业类型等常识。另一方面,加快构建国家教育资格证书体系。我国应该加快建立国家教育资格证书体系,促进职业教育与普通教育之间的学分互认、课程互换,在两者之间形成更加畅通的转换和升学路径,为制造业人才的职业生涯发展扫清障碍。

   3、精益求精,提高综合素养

   乎敏 相比普通大学教育,职业教育被披上过去“低端”的外衣。以前,没有参加过高考的学生大部分会选择职业教育,让参加过高考的学生去报考职业教育学校难免让人接受不了。现在这样的情况正在得到改变,国家倡导“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,使城乡新增劳动力更多接受高等教育。”我们必须破除高职学生就是不如本科生的自我束缚,用国之栋梁的标准来要求自己,全方位提升专业素养和综合能力,发扬动手能力强的自身优势,做到“知行合一”。

   100多年前,黄炎培先生联合教育、实业界人士,提出“使无业者有业,使有业者乐业”,大兴职业教育。有业需要一技在手,乐业则代表着积极的人生态度和价值取向,所以职业教育本身不仅仅是一种教会人技能的教育,还需要将乐业作为其追求的境界。如今,我国职业教育有了更深的内涵,被赋予了更重的历史任务,培养学生具备未来大国工匠的基本素质,更需要从“德”与“技”两方面同时着手。

   培养学生一技之长是职教的根本任务,也是学生求学的核心目的。职业院校要积极通过现代学徒培养,加强校企合作等方式使学生真正精通一门技艺,为其未来的职业发展奠定坚实的基础。另一方面,需要厚植学生的文化底蕴,将企业行业的文化要求、对从业者的素养要求融入人才培养过程以及专业教育过程中,充分培育学生的职业素养;与此同时加强人文教育,提升学生的道德水准以及人文素养。广大高职学生的自我成长,不仅关系着一家一户的未来生计,更是“中国智造”未来的希望!

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