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成都市锦江区三中初中部如何提高学生英语口语能力?

时间:2023-06-10 14:13:06 作者:马澍赵

导读:"   随着全球化的进程,英语已经成为了一种国际通用语言。   在这种情况下,学生掌握并流利运用英语口语能力显得尤为重要。   但是,在日常教学中,提高学生的英语口语能力却不是一件易事,以下将详细介绍成都市锦江区三中初中部如何提高学生英语口语能力。 1 "

  随着全球化的进程,英语已经成为了一种国际通用语言。

  在这种情况下,学生掌握并流利运用英语口语能力显得尤为重要。

  但是,在日常教学中,提高学生的英语口语能力却不是一件易事,以下将详细介绍成都市锦江区三中初中部如何提高学生英语口语能力。

1.加强听说训练

  听说训练是提高学生英语口语能力最有效的方法之一。因此,在课堂上应该加强对学生的听说训练,并根据他们实际的水平和需要设计相应的训练内容和方式。

2.提供真实情境体验

  除了课堂内外带给孩子不一样的、丰富多彩、有趣味性质的日常激励手段以外,更好地创造出真实情境来模拟沉浸式环境或者互动交流来进行大量活跃答题与回复互动行为操作也会培养良好习惯增加软技能方面素养(即触发教育有益于规范表达)。

3.营造良好氛围

  营造良好氛围,可以让学生更自然地使用英语。教师应该创造一个鼓励学生开口说英语的环境,例如通过情景模拟、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和积极性。

4.增加交流机会

  除了课堂活动外,在学校或社区内还应增加与外国留学生、志愿者等有机会进行交流的机会。这样,不仅能提高学生的英语口语水平,还可帮助他们了解其他国家文化和思想方式。

5.制定有效评估方案

  在教育过程中,必须制定有效的评估方案来衡量每个人在各项技能上得分,并为其收集成绩数据。对于不同层次的研究,需要考虑各个组别选手之间互相比较或者单纯聚合统计,在此基础上调整语料库和测试题库以及对错属性设置进行优化。

  总之,为了提高成都市锦江区三中初中部学生英语口语能力,除了听说训练、真实情境体验、良好氛围营造之外,还应该增加交流机会并制定有效评估方案。只要结合实际情况,采取有针对性的措施,相信这些方法能够有效提高学生英语口语水平。

中学生如何提高英语口语能力

  英语口语能力的培养是初中英语教学的重要任务,也是实施素质教育的重要途径。这篇关于中学生如何提高英语口语能力的文章,希望对你们有所帮助。

一、夯实双基,扩大词汇量

  掌握词汇量是英语口语表达的关键。词汇量的缺乏会直接影响到学生的英语口语表达能力,在与人交谈时,难免会出现口吃,从而丧失表达的兴趣。

  为扩大词汇量,要求学生将所学的单词和好文章大声和准确地朗读、熟读并背诵。并有意识地组织三人小组,模拟真实的现场翻译情景,即一人说汉语、一人说英语、一人做翻译。

  这不仅能锻炼学生的口语能力,也能提高学生的反应能力,同时,也会感到自己有一种做同声传译的成就感,促使学生增加基础知识的储备。

二、激情引趣,激发学习热情

  语言是人类交流信息的工具,但并非唯一的工具。姿势、动作、表情大扰都是表达思想的工具。

  在日常生活中,这几种沟通思想的工具经常被同时使用,说话时眉飞色舞,慷慨激昂,手舞足蹈,这将大大增强了语言的活力和感染力。

  通过表演活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,加深学生对英语的印象,使学生对英语的记忆和运用得更加自然,从而提高学生的英语口语表达能力。

三、实施分层教学,进行分类指导

  初中生的学习基础是非常不平衡的,这就要求教师在教学中,要根据学生的实际情况,实行分层教学,分类指导,使每个学生在课堂上都能有所收获,有成就感。

  尤其是对后进生,要让他们有一种忘乎所以的感觉,具体的做法是:在教学中坚持抓两头,带中间,全面实施分层教学,力求做到三个转变。

  一是启发差生,使他滚棚们端正思想,树立信心,从不学向想学的转变;二是帮助中等生培养兴趣,激发潜能,由要我学向我要学转变;三是教育优等生自我加压,树立理想,从好学向学好转变。

四、培养学生主动发言的习惯

  英语口语能力是通过说话的实践培养出来的。所以,当学生一开始接触英语口语时,就要要求他们记住Practicemakesperfect(熟能生巧)这个英语谚语的含义。

  每大仿则天坚持课前3分钟师生全英文学习,激发和引导学生说英语,提高英语口语能力。

初中学生英语口语如何提高

  英语说得好、说得地道,是所有学生的共同愿望,也是衡量学生英语水平的重要标准。这篇关于初中学生英语口语如何提高的文章,希望对你们有所帮助。

一、加强听力训练

  语言的输入和输出在英语学习中是相互促进的关系,输入是前提和基础,输出是结果和目的,两者之间存在着不可分割的关系。没有信息输入,就听不懂别人说的话,那又怎么会有沟通和反馈呢?

  有的学生一味通过读、写、记来反复操练英语知识,而真正在与老外交流时,却因听不懂对方所说的话,从而无法表达自己的想法。

  因此,要想把语言知识转化为语言能力,尤其是表达能力,必须加强听力训练。可以通过听或视觉感知语言材料。

  比如英文广播或英语影视作品,大量接触一些生动语言,并通过听来理解语言信息。建议初中的学生们应充分利用听力课的时间,结合老师传授的一些听力技巧,努力提高听力水平。

二、主动创造环境进行口语训练

  可以与同学一起练习英语口语,比如创建一个英语角或者英语口语俱乐部,在固定的时间开展活动,活动可以有多种形式。这样不仅能练习英语口语,还能进行听力训练,交流英模大肢语学习经验,开阔视野,提高英语学习兴趣。

  没有练习搭档或者没有机会去参加英语角也没关系,还有很多其他方法可以学习。

  例如进行复述练习,也就是仿誉用自己的语言背诵或描述所听到或读过的英语文章。

  另外也可以用英语描述自己所见到的景象,讲述自己正在做什么等等。

三、有意识地克服口语中的不足

1.要注意语音,语调的变化

  要懂得抓住一切可以模仿的机会,模仿正确发音,改掉不好的发音习惯,做到发音准确,语调自然流畅。可通过大声、快速朗读英文绕口令来进行训练,既能增强学习兴趣,增强自信,又能使发音变得清晰、圆润。

2.要注重词汇

  总体来看,中国中学生的词汇量已经足够了。但在说英语时,由于汉语思维的干扰,经常会出现用词不当,搭配不当等问题。

  这是因为中国学生掌握的都是一些在正式场合使用的书面词汇,而对于口语中使用的词汇或一些简单词汇的多种用法却了解甚少。

  要想解决这一问题,首先要整理所学词汇,尤其要掌握一词多义现象和短语的使用。中式英语口语最大的缺点就是使用大量的大词,旦世而真正地道的英语口语却都是一些简短、活泼、生动的词组。

  其次,还应注意模仿外国人的常用句式,并通过借鉴经典口语教材中提供的英语句子,使自己的表达方式不会出现错位。

  最后,在语法和文化背景方面也要加强学习。

3.学着用英语思考

  在语法、句式和文化背景方面,英汉两种语言是有很大的差别的。

  学习英语口语时,要多了解外国人的思维方式,尽量用英英词典,不要用英汉词典。

  学会用英语思维,这样说出来的英语就会更地道。

如何提高初中生英语口语水平

如何提高学生的英语口州野语表达能力

  一、培养学生浓厚的学习兴趣

    兴趣是最好的老师。

  心理学家皮亚杰认为,所有的智力活动都依赖于兴趣,兴趣是每个人成长的起点,是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

  ”这里的“乐”就是兴趣,学生一旦对喊迹拦英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种教学活动,并从中获得乐趣。

  教师要针对学生天真活泼,爱说爱动,注意力分散的特点,充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式,组织好课堂活动,使学生兴趣盎然,乐于开口,这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。

  二、建立良好的师生关系

    孔子云:“亲其师,信其道。

  ”良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

  古今中外,教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。

  著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。

  如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

  ”教师的教导对象是学生,教与学是一个双边活动过程,只有在轻松融洽的氛围中,师生才可以愉快地进行教学互动。

    在教学中教师必须以学生为本,平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐,对于口语水平较好的学生,教师要向他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生,教师不可歧视挖苦,而应热情地鼓励,随时寻找他们的闪光点,一旦发现就及时表扬鼓励。

  三、用英语组织课堂教学

    英语教师的责任是教英语,如果老师总把汉语挂在嘴边,这样势必影响学生英语口语能力的提高。

  因此,教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用英语组织教学,控制母语的使用。

  教师用英语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生口头模仿。

  刚开始,学生肯定不习惯,也听不懂,教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说英语。

  久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力。

  听力提高了,口语表达就有了基础。

  四、采用新颖多样的教学方法

  1.作值日报告

    为了让每个学生都开口,让每位学生都有机会练习口语,我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告,要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。

  或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行dutyreport,再向全班同学针对报告内容提问,或作判断是非的练习,这样既强化了学生的语言知识,又培养了学生实际运用英语的能力,对全班同学来说也是一次极好的听力训练。

  在这项活动中,我对每个学生的要求不尽相同:基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字;基础较差的学生只要开口,能够用简单的句子说明大意即可。

    这样,学生们在每天反复的训练中,加深了对英语词汇的记忆,加强了运用英语句型的能力,达到了每个同学都开口说英语的目的。同时还营造出一种浓厚的英语学习氛围,起到英语客厅的“热身”作用,使每个学生迅速转换思维,尽快走进英语教学天地。

  2.坚持一天一个小故事

    我要求每个学生在纸条上写一个自己感兴趣的话题,装在盒子里,课前抽签准备,上课后站在讲台上演讲。

  每次演讲结束后,请其他同学讲评。

  同学评同学,无所顾忌,有感而发,肯定中又包含中肯的建议,不足中又有完善的补充,常常会赢得大家的掌声。

  这时老师不是局外人,要做一名忠实认真的听众,及时提出意见和建议郑胡。

  这种互换角色的训练,在加强师生互动的同时,增加了学生学习英语的主动性和积极性。

  同时,也向教师提出了更高的要求,教师必须认真倾听学生的问题,用简洁的语言答复,不能有丝毫懈怠。

  有时,教师可以故意出错,把更多的机会让给那些基础较差的学生,让他们多开口,从而增强他们的信心。

  实践证明,这一活动对于开拓学生的知识面,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的良好心理品质,提高学生的口语交际能力大有裨益。

如何提高中学生的英语口语交际能力

1.大声朗读对话和文章,还有各种句型和口模山语租陪中常用的句子,并背诵文章及演讲

2.练习口语要大胆说出来

  3.只会学英语,而不能尽快地去用,那就旦型中永远也学不好英语。

4.在国内学英语缺乏环境,看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法

如何帮助学生提高英语口语水平

  学好英语口语,也有助于学生充分展示自我,培养自信心,责任心强和善于创新的精神。如果想知道如何帮助学生提高英语口语水平,不妨接着往下看……

一、坚持用英语教学

  教师坚持用英语进行教学,是保证英语教学成功的关键。

  通过英语教学,有助于学生听力水平的提高。

  教师可以为学生提供闹纳高大量的英语演示,这样便于学生模仿,有利于激发学生讲英语的欲望,提高学生学习英语口语的兴趣。

二、鼓励学生讲英液尺语

  英语口语的能力只能通过说英茄扰语来逐步提高,因此教师应给予学生更多的开口说英语的练习机会。

  英语作为一种语言,其本质是具有实际性的。在教学过程中,我们不仅要教学生语言知识(口语,词汇,语法,功能),还要教学生懂得使用技巧(听,说,读,写)。

  语言学者弗伦奇认为,语言是基础,其它能力(听,读,写)则是由理性来建立的。因此,每个英语教师都应该明白,英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。

  在课堂教学中,英语教师应尽可能创设各种情景,引导学生进行大量的语言实践活动,让学生在学习过程中运用语言,巩固语言知识,掌握语言技能。

三、运用多种形式加强口语训练

  通过课堂教学与生活实践相结合,组织专门的英语口语交际训练活动,培养学生的口语交际能力,使学生的口语交际能力不断提高。以下是一些常用的训练方法。

  1.课前的口语练习。每堂英语课前用两分钟让1-2个学生上台,围绕自我介绍、朋友介绍、家庭介绍等一系列话题进行对话,全班轮流进行,人人参与,训练英语口语能力。

  2.分角色模拟对话。

  使用实物或多媒体创建具有角色的模拟会话活动情景。

  培养通话,购物,开生日派对,圣诞派对等对话技巧。

  3.讲故事。通过故事教学,能激发学生的兴趣,丰富他们的想象力,提高他们的语言表达能力。

  4.表演课本剧。这样既可以培养学生的艺术语言,同时也可以培养学生的形体语言。

如何提高初中学生的英语口语表达能力

如何提高初中生的 英语口语表达能力

  英语学习中,口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一,而且社会对于口语人才的需求也越来越大,口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。

  然而由于各种原因,我国口语教学状况和收效不容乐观,在实践中,很多学生感到与外国人进行口语交际有困难,表现得非常胆怯和无法开口,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

  笔者经过多年教学实践发现,中前败慎学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

  第一,班级学生人数过多。

  我国绝大多数中小学都是实施大班教学,一个班级有五、六十个学生,有的甚至更多。

  新课程要求教学必须面向全体学生,但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难,齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生,但那仅仅是读书而已;分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组,大部分学生只是观众,学生的表演积极性受到限制,口语练习之后的成就感得不到满足,口语训练收效甚微,许多教师觉得很无奈。

  第二,英语课堂教学形式和考试形式单一。

  现行的英语考试偏重于笔试(占80%—85%)和听力(占15%—20%),绝大多数地方的中考没有口语考试。

  在这个指挥棒下,什么最能出成绩?很多教师和学生认为,那就是做大量的试题、讲解语法。

  课堂上教师讲,学生记笔记,偶尔也有句型操练和小组活动,但那只不过是小插曲而已,口语训练没有得到教师和学生的重视,因为口语的优劣不影响学生的升学。

  这种教学形式使学生口语水平得不到提高,教师不了解学生的口语发展水平,学生也不能感受到口语提高的快乐。

  因此,学了几年英语后,他们仍然不能开口说英语。

  第三,英语词汇量贫乏。

  词汇是语言的重要组成部分。

  如果只有语法而没有大量的词汇,就不能表达任何思想。

  对学生来说,扩大词汇量是十分必要的。

  然而,许多学生在学习英语的过程中,感到词汇学习困难重重,经常是记过的单词没几天就又忘了。

  因此,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。

  第四,英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师,但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐,不少英语教师所讲的英语不够地道,口语也不够流畅,教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因,它直接影响了学生说的能力的培养。

  诸多原因形成了当前“聋哑英语”这一畸形现状。

那么,如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢?

  笔者就如何在发展学生的口语能力,见证学生的口语成长历程方面进行了探索,并作了一些尝试。

一、重视课文的模仿朗读和背诵

  口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。

  我们的教师很多没出国慧敬学习,口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。

  背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它更是发展学生的口语交往能力的保证。

  要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。

  在实际教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。

  同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

(一)课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高

  每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时枯孙间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。

  可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

  在值日生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册。

  这是巩固知识和形成口语能力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位,互相帮助,共同提高

  每个学习小组4-6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。

  小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。

  为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得!。

(三)鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己

  无论是阅读课还是对话课,教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。

  当学生急于说出内心想法的时候,一定要鼓励学生抬头说英语,目视对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的内容。

  学生在不经意的抬头之间,暗合了口语习得的规律。

  在阅读和模仿之后,有了一定的语言输入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己。

  学生可能借用课文或对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

  这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵。

  抬头说英语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋,营造活跃的课堂氛围

  教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。

  在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会—学会—会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。

  课堂上的口语训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的,按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。

  丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展,加强口语实践

  开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。

  学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。

  因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,实践证明以下几种形式是行之有效的。

(一)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

  “竞赛是激发学习积极性的有效手段”,在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如单词接龙比赛:move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。

  总之通过各种形式的竞赛活动,目的就是有效地调动学生的学习积极性,从而提高英语口语交际能力。

  我们学校每学期都举办一次竞赛,如英语朗读比赛、演讲比赛等,参加人数不限,可自愿报名,并组织学生和教师当评委进行评分。

  这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

(二)英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

  初中学生大多数有着极强的表现欲。

  在整个节目的演练过程中,既锻炼了他们的口语表达能力,又培养了他们的组织能力,为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。

  表演之后,要对过程进行评价,可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。

  我校每年的英语艺术节活动,都要涌现一批优秀的口语和表演人才,我们对这些学生发放荣誉证书,全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。

  活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。

(三)英语角、校园英语广播

  英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。

  每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动,主要以年级为单位,地点不定,可以是校内,也可以是校外。

  每个小组都选一位组长负责,内容可以由大家讨论决定,教师要和他们一起活动,帮助他们开口,并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。

  校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。

  营造英语外部环境,这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

  这些形式活泼、内容广泛的课外活动,既能培养学生的口语交往能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和操作语言的自豪感,还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段,全面推动学生口语能力的提高

  为了引导学生在英语学习中注意朗读,积极开口,发展他们的口语表达能力,为了全面、客观地评价学生英语学习情况,应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来,构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

(一)建立学生口语成长有声档案

  为了记录每个学生的口语成长的“足迹”,笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案,从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带,每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。

  每次录音之前必须将时间和人物交代清楚,交给教师之后,教师应该仔细听,认真作好记录,并且对全班进行反馈。

  对于那些认真的、进步大的学生,教师既要在班级内进行表扬,还要在录音磁带上进行鼓励并录音,这种有声档案的建立,让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

(二)口语测试要公正客观,要及时反馈

  口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。

  其中口头作文相对难些,所以必须给学生充分准备的时间。

  我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。

  这样做有两个好处:一方面,把进步大的学生录音再放给全体学生听,并与前一次的测试作比较,让学生体会到自己的进步,唤起他们的成就感,激发他们学习的积极性;另一方面,可以保证成绩的公正性,若个别学生对成绩评定产生不同意见,也可以把录音再放给学生自己听,一起分析。

  成绩记入期中、期末考试总分。

  还可以请家长听,并在听后作简短的文字反馈,让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

(三)口语测试不是目的,见证学生的成长是关键

  在英语教学过程中,学生的口语成绩应以形成性评价为主,以终结性评价为辅,学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等,都应该作为口语评价的一个方面,只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心,能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展,我们就达到了目的。

五、提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证

  新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。

  英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神,努力提高口语基本功,才能不断优化自身素质结构,在教育教学中达到理论与实践的统一,知识与能力的统一;才能推进口语教学质量的提高;才能深化英语教学改革,提高教学质量;才能承担起创新素质教育的重任。

  这也是一个与学生共同成长的过程。

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